為什么我的孩子還沒說話?我的孩子應(yīng)該使用更多的單詞嗎?如果是這樣的話，你的孩子可能會出現(xiàn)言語延遲，也就是我們說的孩子說話晚。很多時(shí)候，當(dāng)我們談到說話晚的孩子時(shí)，我們指的是發(fā)音(講話)的延遲和一般說話技巧(語言)的延遲。一般來說，我們認(rèn)為孩子在18個(gè)月大的時(shí)候用不到10個(gè)字，或者兩歲的時(shí)候用不到80個(gè)字，這意味著他們在交流中被耽誤了，雖然沒有硬性規(guī)定。有些說話晚的孩子會從中成長;其他人需要言語治療來幫助他們。沒有辦法告訴孩子該走哪條路，但如果你擔(dān)心，你可以在家做很多事情來幫助孩子。以下是對其中一些事情的簡要描述。智力遲鈍的學(xué)校建議先嘗試一個(gè)策略一周，然后再引入下一個(gè)策略。你不必一直做每一個(gè)策略，只要選擇一天或一周幾次練習(xí)就可以了。

1、自言自語。

談?wù)勀阍谧鍪裁?。描述你拿著什么，你在做什么，你看到了什么，你感覺如何，你聽到了什么，聞到了什么，嘗到了什么。全都說說!你的孩子會從聽你談?wù)撨@些事情中學(xué)到一些東西。這里的關(guān)鍵是你的話要簡短。作為一般的經(jīng)驗(yàn)法則，你應(yīng)該使用和你的孩子一樣長或稍長的短語。例如，如果你的孩子還沒有說話，或者一次只使用一個(gè)單詞，你應(yīng)該用一個(gè)單詞或兩個(gè)單詞的短語說話，比如“球”。扔。扔球球”。如果你的孩子主要用一個(gè)單詞，但是開始把幾個(gè)兩個(gè)單詞的短語放在一起，你和孩子說話的時(shí)候，用了很多兩個(gè)單詞的短語，但是也加了一些三個(gè)單詞和一些一個(gè)單詞的單詞。不要害怕重復(fù)同樣的話很多次。這些孩子通過重復(fù)學(xué)習(xí)!

3、使用手語。

在這個(gè)策略中，你將繼續(xù)使用上面描述的獨(dú)白，但是你將使你的口語和你的手語相匹配。研究人員發(fā)現(xiàn)，手語是孩子說話(或說得更多)的好工具，尤其是那些說話晚的孩子。一旦他們通過手語學(xué)習(xí)了交流的力量，他們很快就會放棄手語，因?yàn)槭终Z對他們來說總是一種更有效的交流方式。你可以使用任何教授手語或嬰兒手語的書籍/網(wǎng)站或DVD來學(xué)習(xí)一些基本的手語。在我的電子書中，有更詳細(xì)的關(guān)于對晚說話者使用手語的說明，以及關(guān)于言語和語言治療的說明。我店里也有一張手語閃存卡。

4、平行對話。

這個(gè)策略和“自言自語”策略很像，但是你想說的不是你在做什么，而是你的孩子在做什么。你可以標(biāo)記你的孩子在用什么，她在做什么，她感覺如何，她聽到了什么，等等。確保你繼續(xù)使用與孩子使用的句子相同或稍長的句子，即使它們只有一兩個(gè)單詞長。43360擴(kuò)展。

在這個(gè)策略中，你將建立在孩子的語言或手勢上。說孩子說的話，并加上一個(gè)詞。如果你的孩子說“球”，你可以說“想要球”、“我的球”、“黃色球”、“扔球”，或者任何其他包含“球”這個(gè)詞的單詞。你甚至可以用兩三個(gè)不同的例子。如果你的孩子什么都沒說，你可以用他的手勢。每當(dāng)他指著什么東西或做一個(gè)手勢試圖和你交流時(shí)，他都會說這個(gè)手勢附帶的話。你可以說出他指著或伸手去拿的東西，標(biāo)記他的感受，或者你認(rèn)為你的孩子想要傳達(dá)的任何東西。

5、接受性詞匯的建立。

在這個(gè)策略中，你將嘗試增加孩子的接受詞匯。可接受的詞匯包括孩子在你說的時(shí)候能聽懂的所有單詞，即使她自己沒有說過。孩子們必須先理解單詞，然后才能使用它們。給孩子貼標(biāo)簽時(shí)，可以讓他指著一幅畫、一個(gè)物體或一個(gè)人，從而增加孩子的接受詞匯量。比如，你可以說：“爸爸在哪里?”幫她指出或者看看她的父親。這是讀書時(shí)的一件大事。你可以讓你的孩子指著書上的一個(gè)物體說“哪里”，“給我看那個(gè)”或者“指著那個(gè)”。給孩子一點(diǎn)等待的時(shí)間。如果她找不到，你可以給她指出來或者幫她指出來。堅(jiān)持這樣做，很快你的孩子就會開始理解更多的單詞。